Гуманитарлық және математикалық ғылымдар: неге біз басқаша ойлаймыз

2024 Автор: Malcolm Clapton | [email protected]. Соңғы өзгертілген: 2023-12-17 04:02

Адамдар интеллектуалдық қабілеттеріне қарай көбінесе гуманитарлық және математиктерге бөлінеді. Лайф-хакер мұның ғылым тұрғысынан нені білдіретінін және оны өзгертуге болатынын анықтады.

Бұл бөлу негізді ме?

Қоғамда интеллектуалдық білім мәселесінде барлық адамдар математикалық полюске немесе гуманитарлық бағытқа бейім болатын көзқарас бар. Бала мектепке барады, әдебиеттен А алады, бірақ оған математика бермейді. «Ештеңе», - дейді ата-аналар, - ол біздің елде гуманитарлық». Қарама-қарсы жағдай жиі кездеседі.

Бірақ бұл қаншалықты әділ? Математиканы игеру гуманитарлық ғылымдарға қарағанда объективті түрде қиынырақ па? Адамның қабілеттері генетикаға тән бе, әлде тәрбиенің нәтижесі ме?

Зерттеу барысында математиктер гуманитарлық пәндерден ақылды болып шықты, егер студент нақты пәндер бойынша емтихан тапсырса, көп жағдайда гуманитарлық пәндерді де жақсы жеңеді екен. Ал гуманитарлық мектептердің оқушылары тек математикадан ғана емес, тілден де үлгермейді.

Бұл математикалық пәндердің күрделірек екенін білдіре ме? Жоқ.

Егер адам барлық емтихандарды жақсы тапсырса, бұл оның қабілетін емес, жауапкершілігі туралы айтады. Көптеген адамдар абстрактілі ұғымдармен оңай жұмыс істей алады және тілдерді үйренеді, бірақ олар үшін математика өте қиын. Сонымен қатар, басқа зерттеулер математикалық және гуманитарлық пәндердің дамуы арасында ми белсенділігі деңгейінде ешқандай байланыс жоқ екенін көрсетеді. Бұл мүлдем басқа когнитивтік қабілеттер.

Интеллектуалдық қабілеттердің физиологиялық негіздері

Математиктердің алдыңғы қатарлы математикаға арналған ми желілерінің Origins зерттеуінің бір бөлігі ретінде ғалымдар әртүрлі тапсырмаларды орындау кезінде математиктер мен басқа адамдардың миының белсенділігін тіркеді. Нәтижесінде олар мынадай қорытындыға келді.

Адамда математикалық операцияларды орындау кезінде мидың тілдік қабілеттермен байланысты емес арнайы аймақтары белсендіріледі.

Математикалық және гуманитарлық білімнің айырмашылығы физиологиялық деңгейде жатыр екен. Математикалық ойлауға жауапты аймақтар бар, ал лингвистикалық ойлау аймақтары бар. Бұл олардың кейбіреулері мінсіз дегенді білдірмейді.

Табиғат және тәрбие

Жоғарыда аталған зерттеуде ғалымдар балалардың ең қарапайым алгебралық амалдарды орындай алуы одан әрі математикалық табыстың кепілі деген қорытындыға келді. Шынында да, ерте жаста, тіпті кез келген тәрбиеге дейін адамның ми аймақтары әртүрлі дамиды. Кейбіреулерінің математикалық аймақтары жақсы дамыған, ал басқалары нашар.

Қарапайым және күрделі тапсырмалар бір нейрондық желіні пайдаланатындықтан, баланың болашақ дарындылығын ол өзін танытпай тұрып болжауға болады. Бала неге 1 + 1 = 2 екенін тез түсінді? Содан кейін, болашақта оған синустар мен косинустарды беру салыстырмалы түрде оңай болады.

Гуманитарлық ғылымдар туралы да осыны айтуға болады. Баланың тілді меңгеру жылдамдығы, грамматиканың негізгі заңдылықтарын түсіну қабілеті оның гуманитарлық пәндерді қаншалықты жақсы меңгеретінін бағалауға мүмкіндік береді, өйткені бұл саладағы алғашқы табыстар тиісті саланың әлеуетін көрсетеді. ми.

Физиологиялық сипаттамалар біздің когнитивтік қабілеттерімізді алдын ала анықтайды деп болжауға болады. Дегенмен, бұл олай емес және мұнда неге:

• Дарындылықтың көрінуіне әсер ететін басқа да көптеген факторлар ескерілмейді. Мысалы, адамда физиологиялық деңгейде математиктің дайындығы болуы мүмкін, бірақ сонымен бірге бұл пәнге мүлдем қызығушылық жоқ, сондықтан оның табиғи таланты дамымайды.
• Біз физиологиялық бейімділік деп айтатын нәрсе, шын мәнінде, ерте ата-ана тәрбиесінің нәтижесі болуы мүмкін.

Швейцариялық психолог және философ Жан Пиаже Когнишн атап өткендей, лингвистикалық және математикалық танымдық қабілеттердің дамуы операцияға дейінгі кезеңде (2-7 жаста) жүреді. Дәл сол кезде баланың белгілі бір әрекеттерге физиологиялық бейімділігі өзін көрсете алады.

Мидың дамуындағы бұл кезең ең маңызды болып табылады, өйткені нейрондық байланыстарды құру оларды қолдану жиілігі принципіне негізделген. Мидың тұжырымдамадан жасөспірімдік кезеңге дейінгі даму ерекшеліктері туралы. Яғни, 2-3 жылдан кейін оның жиі қолданылатын аймақтары белсенді түрде дами бастайды.

Бұл кезеңде мидың дамуы тікелей адамның әрекетіне және кез келген тәжірибенің қайталануына байланысты.

Сондай-ақ адамның егіздерді зерттеу қабілетінің қалыптасуына да нұр үстіне нұр. Олардың гендер жиынтығы шамамен бірдей, сондықтан интеллектуалдық қабілеттердегі айырмашылықтар сыртқы факторларға байланысты болуы мүмкін.

90-шы жылдары ресейлік ғалымдар жүргізген «Ақылды балалар қайдан шығады» зерттеулері екі жастан бастап егіздердің интеллектісі салыстырмалы түрде ұқсас сыртқы жағдайларда шынымен ұқсас болатынын көрсетті.

Шамамен осындай қорытындыға Санта-Барбарадағы Калифорния университетінің ғалымдары келді. Оқу жетістіктерінің жоғары тұқым қуалаушылығы тек интеллект емес, генетикалық әсер ететін көптеген қасиеттерді көрсетеді. Сыртқы орта маңызды және биологиялық негізді жүзеге асырудың шарты рөлін атқарады.

қорытындылар

Адамның гуманист немесе математик болуы оның миының дамуын алдын ала анықтайтын биологиялық фактор мен тұқым қуалаушылыққа байланысты. Дегенмен, бұл фактордың көрінісіне балалық шақтағы белсенділік қатты әсер етеді. Әңгіме адамның өзі пәндерді әлі тікелей оқуды бастамаған, бірақ ойнау және ата-аналармен қарым-қатынас жасау процесінде ол қандай да бір жолмен мидың әртүрлі аймақтарын қамтиды, олардың дамуын ынталандырады.

Іс жүзінде бұл мынаны білдіреді: ата-аналар балаға оның ерекше тартымдылығы жоқ және ол өте сәтті емес әрекеттерді таңбауы керек. Біз талантты табуға тырысып, оның дамуына үлес қосуымыз керек.